我們不難發(fā)現(xiàn)，兒童自己的問題與我們成人關心的問題有時是有一定距離的。這需要我們成人能盡可能地懸置自己的前見，盡可能地去欣賞和理解兒童的理論，用他們的理論去看待周圍的世界，去發(fā)現(xiàn)困惑著兒童的問題。

  真實的問題。最好是兒童的現(xiàn)實生活中能遇到的、真實的問題。這種真實的問題不是各種條件都被成人控制好了的，不是被教師操縱了的問題，不是只需要幼兒照著教師做一下就能解決的問題。真實的問題必然是復雜的問題。這里的復雜，并不是指難度很大的問題，而是指受到多種因素影響的問題。比如，幼兒在面對“風”這一主題時，提出了如下一些問題：風是從哪里來的？風跑到哪里去了？怎么把風擋??？風為什么能動？風有重量嗎？在面對“地球”這一主題時，幼兒提出如下一些問題：地球究竟埋在我們下面的什么地方？地球上的人是怎么站的？下面的人會不會掉下來？地球上的河水是怎么流的？這些問題，既是兒童自己的問題，也是真實的問題，對兒童而言，是要通過一番努力才能解決的問題。

  便于利用資源展開活動的問題。這里所謂的“便于利用資源”，并不一定是指兒童能夠直接動手操作的資源，還指兒童能通過各種感官看到、聽到、感受到的資源。比如，對于“河水為什么總是往下流”這樣一個問題，也許兒童并不一定有充分的操作、控制的機會，但他們有觀察的可能；對于風，要兒童一定去操作控制它們（風）也不一定很容易，但兒童可能感受到；對于太陽、月亮的運動，兒童能夠觀察、體驗到。需要指出的是，多年來我們習慣用“具體”、“抽象”這樣的標準來判斷是否適合兒童，這是對兒童的一種誤解、不尊重。有時，我們認為抽象的內(nèi)容，可能對兒童而言并不抽象，反而比較實在、具體。比如，風這樣一個內(nèi)容我們是否可以開展活動？反對者認為，風太抽象，也太難了，不適宜幼兒園的兒童。但實際開展活動的結果表明，兒童對這樣的活動頗感興趣，而且對風有著豐富的認識。幼兒園的兒童甚至可以談論物體自由落體運動和拋物運動及其差異，盡管與當今流行的力學理論很有距離。兒童確實對一些抽象的問題有著驚人的認識。

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